涂尔干的教育学观点_涂尔干 焦点简讯

1、涂尔干的核心著作：早期形式主义阶段：《社会分工论》（1893年）；2、早期综合阶段：《社会学方法之规范》（1895年）、《自杀论》（1897年）；3、过渡阶段：《个人的代表性及集体的代表性》（1899年）、《道德教育》（1902-1903年）、《道德事实之测定》（1907年）；4、新的总立场：《宗教生活的基本形式》（1912年）。

2、社会的思想观点：迪尔凯姆坚持社会唯实论和社会整体观的目的是在个人与社会之间明确划分一条界线，认为二者分属两个不同层次，受不同性质的规律支配，必须由不同学科分别对之进行研究。

3、在社会与个人关系问题上，迪尔凯姆坚持高于个人，社会决定个人，而不是相反，即高层次事物对低层次事物具有首要的决定性意义。

(资料图片)

4、迪尔凯姆的社会观是为他争取社会学独立迈出的第一步。

5、由此出发，他为社会学规定了独立的研究领域和研究方向：社会学研究不必也不能涉及个体层次，它只是把社会层次作为自己的研究领域。

6、扩展资料：杜尔凯姆分工论的认识：杜尔凯姆认为，传统力量统治的社会靠“机械的团结”来维系。

7、特别是在文明程度较低的社会中，由于分工程度较低，同一团体的成员们采取同样的谋生手段，保持同样的习俗，信奉同一图腾，这种共同性使他们意识到大家同属一个集体，而不会离心。

8、这种团体基本上是从“相似性”中生成的社会，即所谓“同质”的社会。

9、该团体的首要任务是使成员们尊重团体的信仰和各种传统，即维护共同意识，维持一致性。

10、在近代社会中，由于社会分工的发展，人们在意识、信仰上的差异也日益增大。

11、但是社会没有瓦解，人们也没有分离，这是因为古代维系团体的共同意识逐渐被分工制取代，社会分工使每个人在消费上依赖于其他人。

12、分工使社会像有机体一样，每个成员都为社会整体服务，同时又不能脱离整体。

13、分工就像社会的纽带，故谓之“有机团结”。

14、迪尔凯姆认为，民族越进化，其成员间的差异越大。

15、这种趋势甚至反映在体质上。

16、从大脑容量上看，同一种动物的脑量相互差别小，而人与人的脑量差别大。

17、就人类而言，土人与土人相比，其脑量较之文明人更为接近。

18、文明人在其他方面（如服装、思想）的内部差异也很显著。

19、因此，近代社会是差异的社会，又是有机团结的社会。

20、参考资料来源：百度百科——迪尔凯姆。

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